如何进行有效的课堂教学

   中图分类号G622 文献标识码B 文章编号1672-1578(2014)01-0030-01 
  就目前小学教学尤其是课堂教学,其无效或低效教学的现象确实普遍存在。因此,教师注重搞好有效教学。如何才能有效地教学?下面就结合我自己的经验来谈一谈。 
  1.教者一定在备课上下工夫 
  备课时教师不从自身入手,而是从学生活动的角度去备课。重点思考这堂课有哪几项活动,怎样安排,在活动过程中准备怎样指导,怎样与学生互动,在活动中怎样进行评估和调控等等都是需着重考虑的问题。了解学生的”需”以及不同学生之间的”差异”。 
  2.关注教学过程 
  合作与质疑的品质,正是当代社会所需的人才品质,因此,我们的课堂务必适应社会发展的需,重视合作与质疑。对于合作的使用应注意所给的合作项目有合作的必性,必须分工合作、互相讨论帮助才能形成某种共识。小组合作时还应指定小组长与记录人,作好合作结果汇报。通过合作,不仅解决了学习任务,而且有助于同学间的团结协作、互帮互助,形成良好的班风学风,从而有助于提升学习效率。通过质疑,让学生明白原创方法是智慧的,多种方法是高明的,一种方法是可行的。这样有助于学生能积极参与到活动中来,提高他们质疑的积极性。 
  3.悉心优化教学设计 
  教学设计就是在认真钻研教材的基础上,对教学进行规划与安排,是对教学蓝图的绘制。教学设计需精益求精,需反复推敲斟酌。面对有效教学的召唤,很有必强调教学设计。 
  3.1 教学内容的选择。教学设计的基础是教材解读。教师潜心研究文本,分析教材,学会依”标”扣”本”,针对学生实际进行筛选取舍,选择和确定教学内容。”任你弱水三千,我只取一瓢饮”。这一瓢,可以是富于表现力的词句,可以是构段方式典型的段落,可以是值得揣摩写法的篇章……教师根据课文的特点,联系年度目标,找准课文语言、形式和训练重点的结合点,一课一得、两得,切记不贪多求全。 
  3.2 教学流程的编创。明确了教学目标、教学内容,就明确了方向,接下来就解决”桥”和”船”的问题了。教学流程不仅仅指向将知识学会,将问题解决,还指向知识如何学会,问题如何解决,提出多少问题,形成哪些创新,付诸哪些实践。流程的编创应紧紧围绕”让学生完成自己所能完成的,创造自己所能创造的”这一思路进行。教师”想尽办法”让学生自己去完成、去创造;学生”想尽办法”让自己完成更多,创造更多。在编创设计中,教师的角色是通过引导、启发、组织、示范等方式,成为学生学习的帮助者,其核心价值在于”助生自助”。 
  3.3 课堂问题的设计。有效的问题是能够使学生主动组织回答,调动其积极参与学习过程的问题。一个有效的问题应来自于学生、教材、教师教学需三者的和谐统一。有效的提问,三言两语,境界顿出。因此,问题的设计不在多而在精,问题提在学生的疑点上,提在课文内容、形式的特点上,提在语文训练的重点上,最好能做到”牵一发动全身”。 
  4.让学生自主参与 
  ”学生是学习的主人”体现在教学过程中,那就是充分彰显学生学习的自主性。而学生积极、有效地参与教学活动,是实现自主性的最主的指标。课堂上,学生不应该是没有感情、没有思考的应声虫。参与有’度’。这个度,不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度,也是学生参与的广度。参与是每个集体成员的基本权利。所以,教师应该精心创设情景,精心设计教学环节,精心组织教学内容,努力让学生敢于参与、想参与、能参与、会参与,让学生主动地参与到课堂教学中。 
  5.训练扎实有度 
  知识的习得、技能的增长,是需训练的。有效课堂决不能无视训练的落实。考察教师课堂教学训练扎实度主看广度–训练内容与学生参与的面;深度–准确选择训练点,层层落实训练,不浮光掠影,不浅尝辄止;效度–语言文字基本功方面的教学目标兑现与学生真正掌握的程度。 
  总之,如何进行有效的教学,是值得各位同仁不懈追求的核心问题。让我们携起手来,踏着时代的步伐,努力营造出一个个生机盎然、师生气氛和谐、充满探究精神和创新精神的绿色课堂!我深信我们一定会乐在其中,更醉在其中。