英语传统教学方法与培养学生学习兴趣

   兴趣是最好的老师!但课上的有趣,保持学生的新鲜感,借机趁热打铁,夯实学生的英语基础才是最终的目标。如果单词没记熟,课文不会读,课再有趣,学生也会打瞌睡! 
  关键词英语;传统教学方法;培养兴趣 
  中图分类号G632 文献标识码B 文章编号12-7661(213)33-92-1 
  走进农村中学的英语课堂,你会发现学生们正忙着背单词,背课文,抄写单词,抄写课文,每天在英语课堂作业本写着小黑板上几条老师出的题目。但教学设备之简陋,却并不影响这些学子的英语成绩。个别班级的英语成绩还直逼城市重点中学。个中缘由确实值得我们深思! 
  教无定法。传统教学方法并不意味着落后。单词是各国语言中的根本,不能熟记单词,何谈读写文章。语文教学中,有字词句篇之说,字,也就是单词。它的重性位居第一。实际上,同是语言教学,英语教学又何尝不是如此!单词记不熟,你怎么去理解整个句子,乃至整篇文章!在条件有限,教师水平不高的情况下,不去让学生死记硬背单词,而谈什么某某先进单词记忆法,不是痴人说梦吗?只能是没有捡到芝麻还丢了西瓜。相反,学生在反复记单词的情况下,在教师的帮助下慢慢地总结,量变达到质变,反而会得到自己的一套记单词的办法! 
  在农村目前的情况下,谈给孩子们创造一个良好的英语口语环境。因为农村学生知识面不广,单词待读,课文待讲,教师课时紧,课堂时间有限,不顾现实让他们去自由用全英交谈,最后只能是镜中月,水中花,中看不中用。而让学生背诵课文,学生则有信心,有能力,积极性也高。从实际效果来看,学生既熟悉了课文又练习了口语。虽是从应试出发,学生在背诵时,无疑也锻炼了自己的口语与英语语感。抄做小黑板作业。尽管简陋,但这是老师根据学情所编写的适合本班实际情况的练习,简单易完成,能够帮助学生高成就感。久而久之,反而抓住了学生,学生的成绩普遍高,掉队的学生反而很少。如脱离现实一味地追求“多快全”,每天一大张作业纸,什么题型都有,看似好,实则不然。农村学生底子薄,得分率低,长此以往容易产生厌学情绪,从而掉队。利用好小黑板,“少吃多餐”,学生热情高,往往产生意料不到的效果。兴趣是最好的老师!但课上的有趣,保持学生的新鲜感,借机趁热打铁,夯实学生的英语基础才是最终的目标。如果单词没记熟,课文不会读,课再有趣,学生也会打瞌睡! 
  当然,我们也充分地认识到,农村中学与城区中学的英语教学的差距很大,主体现在 
  1、大量优秀师资和优质生源的流失使农村中学在教学理念上与城市中学不可同日而语,导致不太容易出成绩,教师教学积极性下降,从而恶性循环。 
  2、家长、社会对中学英语教育的重性认识不够。农村中学的家长由于历史,经济等原因,自身受教育程度较浅,对教育的重性认识不够,对自己的孩子听之任之,到学校与老师沟通的家长少之又少。这些年农村中学各班级的留守儿童达到6%以上,家长远在他乡无法与学校进行正常的沟通,无法与学校共同教育孩子。 
  3、教师对中学英语教育缺乏全面的认识。这导致多数中学英语教育还停留在识记单词,课文的程度,对各种基本规律、时态和语法结构的教授思想守旧,教法单一。 
  4、农村中学的英语教师大都由其他专业的教师转行而来,甚至还有民转公的教师,缺乏本专业的教师。更为重的是,由于农村中学在信息建设上的弊端,导致农村中学教师无法像城市教师那样有太多的机会得到学习高自己的学识与教学理念、教学技能。 
  这就需我们立足农村英语教学实际,创造条件,创新思维为自己的“一亩三分责任田”持续不断地供养分。《英语课程标准》明确指出,英语课程改革的重点是改变传统的重语言知识、轻语言能力的倾向,改革的目标是实施素质教育和加强对学生综合语言能力的培养。通过对英语教与学的改革,学生的综合语言运用能力得到高。学生的自学和团队精神会得到很好的发展,从而全面高学生英语的综合素质(听,说,读,写)。这就求我们农村教师加强和完善自身素质。加强教研,相互学习,高业务能力,灵活掌握教学方法。比如运用直观教学法,情景教学法,交际法等,并在此基础上熟悉大纲,形成自己的教学风格。在教学过程中,激发学生的学习兴趣,营造宽松和谐的氛围,使学生敢于开口,乐于实践。教师首先用好课堂用语,尽量多说英语,尽可能用英语组织课堂教学。其次,让学生多听。农村教师利用一切可以实现一些现代化教学手段来促使学生英语听力水平的高。法国教育家卢梭说过“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”有研究表明,造成英语成绩优劣的各种因素的比例是兴趣33%,学习习惯26%,智力15%,家庭影响5%,其他2%。 
  兴趣是最好的老师。我在闲暇时刻经常会给学生用手机,MP3等播放一些英文歌曲,学生对此就非常感兴趣。有时有的学生听出一句两句,顿时欣喜若狂。可以想到他学习英语的兴趣肯定在不知不觉中也在慢慢地不断增长着。培养学生学习英语的兴趣方法众多,不一而足。看英文海报,看英文影片片段也是很不错的办法。一句话,办法总是人想出来的。 
  《英语课程标准》界定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。农村中学的学生达到这一总体目标,必须依靠教师充分利用课堂教学的主渠道,并以此为依托,努力拓展到课外。 
  学习英语是一个循序渐进的过程。夯实基础是前,巩固发展是保障,归纳总结,培养学生学习英语的兴趣是关键。